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Presentación del Estudio "La Psicología educativa en la Comunidad de Madrid"

30/10/2020 | COMUNICACIÓN


El pasado lunes 19 de octubre, se presentó vía streaming, a través del Canal Psicología TV en directo, el estudio "La Psicología educativa en la Comunidad de Madridque ha elaborado el Colegio Oficial de la Psicología de Madrid.        
 
En esta presentación intervinieron:
  • José Antonio Luengo Latorre, Secretario de la Junta de Gobierno del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid.
  • Mª del Rosario Martínez Arias, Catedrática de Psicología de la UCM. Directora Técnica del Estudio.
  • Antonio Labanda Díaz, Coordinador de la Sección de Psicología Educativa del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid.
  • Amaya Prado Piña, Vocal de Psicología Educativa del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid.
Desde su incorporación al sistema educativo, hace ya más de treinta años, los psicólogos/as educativos/as vienen desempeñando un papel fundamental en la mejora de la calidad de la Educación y de la dinámica de los centros.
 
Durante este tiempo, han venido realizando las tareas de orientación educativa y profesional, pero su trabajo no se ha limitado a éstas, sino que han dado respuesta, desde diferentes ámbitos socioeducativos y comunitarios, a otras demandas de las familias y del profesorado sobre aspectos psicológicos que inciden en el desarrollo emocional y en la adaptación personal, escolar y social del alumnado, así como en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 
Era necesario, por tanto, profundizar en el estado de la cuestión de la Psicología educativa en nuestra Comunidad, razón por la que el Colegio Oficial de la Psicología de Madrid ha elaborado este estudio.
 
Las conclusiones de este Estudio son: 
 
  • Formación de los psicólogos/as educativos. Cabe destacar el elevado nivel de formación con altos porcentajes que realizaron postgrados. Es notable la alta participación en actividades de formación permanente (el 97% las han realizado). En este tipo de formación destaca el papel del Colegio en su impartición ya que es la institución de donde más cursos dicen haber recibido. La acreditación como psicólogo educativo por parte del Colegio es baja entre los respondientes (10,5%) a pesar del relativamente alto porcentaje de colegiados entre los respondientes (77%). 
  • Características del centro y del puesto de trabajo. La mayor parte de los psicólogos/as encuestados realizan sus actividades en solitario. Con relación a la presencia continuada o no, la mayor parte están de acuerdo (no los EOEPs).
  • Intrusismo profesional: En este sentido se encontró que si bien la mayor parte dicen que no las realizan otros profesionales (59%), queda un importante 41% de profesionales no psicólogos que las llevan a cabo.
  • El rol y el desarrollo del trabajo: El 41,2% de psicólogos están insatisfechos con la definición de su rol en el centro de trabajo.
    • Destaca la importancia atribuida en el desarrollo de su trabajo a los equipos directivos de los centros, seguida de la de la Consejería de Educación, siendo mínima la de otras instituciones o grupos.
    • Finalmente debe destacarse la elevada ratio de alumnos por psicólogo/a, tanto en los puestos de titularidad pública como privada.
  • Satisfacción con el trabajo. Alto grado de satisfacción con los diferentes aspectos del puesto de trabajo: autonomía para realizar el trabajo, relaciones con los compañeros, relación con el profesorado, con equipo directivo y las familias. Es inferior la satisfacción en recursos, oportunidades para el desarrollo profesional (mejor valoración en centros privados), definición del rol profesional y apoyos de la inspección y de la administración educativa.
  • Tareas realizadas: evaluación, intervención y orientación con el alumnado, profesorado y familias; la mayor parte del tiempo se dedica a la evaluación. 
    • En relación con las actividades de evaluación las más frecuentes son: problemas de conducta, capacidades cognitivas, aspectos socioemocionales, dificultades específicas de aprendizaje, informes para la derivación, identificación de recursos y coordinación con el servicio
    • Dentro de la intervención, destacan las actuaciones relacionadas con el desarrollo psicosocial, atención a la diversidad y convivencia.
    • Una de las actividades que se realizan en todos los centros son las relacionadas con la Orientación (actividad muy valorada por las familias).
    • Sería importante aumentar la implicación de los psicólogos/as educativos en el asesoramiento en la implantación de proyectos educativos y de innovación pedagógica.
    • En cuanto a las intervenciones realizadas en el ámbito familiar, la mayoría considera que todas las actividades que realizan deberían de tener más peso.
 
En relación a la encuesta realizada a las AMPAS destacamos las siguientes conclusiones:
 
  • La coexistencia de distintos perfiles profesionales bajo la especialidad de orientación educativa y la diversidad de funciones generan confusión respecto a la labor del psicólogo/a educativo en los centros.
  • Es destacable el gran desconocimiento de la titulación del orientador.
  • Se requiere realizar actuaciones que generen visibilidad de las funciones, dentro y fuera de los centros.
  • Las actividades realizadas con mayor frecuencia son por este orden: resolución de conflictos, métodos y técnicas de estudio, toma de decisiones para la elección de estudios y programas de orientación vocacional.
  • Los padres destacan en importancia el asesoramiento al Plan de Acción tutorial y al Plan de Orientación académica y Profesional. funciones que están dirigidas a todos a los alumnos, que son las que generan mayor visibilidad en el centro.
  • Es crucial una apuesta decidida desde la administración por dotar de tiempo y recursos a los psicólogos/as educativos para responder a la demanda de las familias.

 

 

El estudio completo puede verse y descargarse aquí.

 

 

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