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Publicado el primer número de la revista Psicología Educativa 2022
02/02/2022 | PUBLICACIONES
Recientemente ha salido publicado el primer número del volumen 28 de la revista Psicología Educativa correspondiente al año 2022. Este número consta de diez trabajos que presentan diferentes investigaciones y estudios.
Assessment of Goal Orientations from the “Person-Situation Interaction” Perspective [Evaluación de las orientaciones a metas desde la perspectiva de la “interacción persona-situación”] tiene el objetivo de estudiar el papel de las situaciones definidas por las diferentes tareas en la activación de metas y de orientaciones a metas por objetivos y, para hacer posible la consecución de dicho objetivo, apoyar teóricamente, desarrollar y validar previamente el Cuestionario de Metas Situadas para Estudiantes de Secundaria y Bachillerato (MESI-SB) en un total de 1.010 estudiantes de Secundaria de Madrid.
La tarea es una técnica instructiva común que requiere tiempo extra, energía y esfuerzo aparte del horario escolar. ¿Vale la pena hacer estas inversiones? El objetivo del estudio Time Spent on Homework and Academic Achievement: A Meta-analysis Study Related to Results of TIMSS [El tiempo dedicado a la tarea y al rendimiento académico: un estudio metaanalítico relacionado con los resultados de TIMSS] es investigar si el tiempo dedicado a la tarea tenía algún efecto en el rendimiento académico y determinar los moderadores de la relación entre estos dos términos mediante el uso de datos TIMSS a través del método de metaanálisis. Finalmente, revela el hecho de que los estudiantes que dedican su tiempo a la tarea en el nivel medio tiene efecto en su rendimiento académico y aporta algunos moderadores significativos de esta relación.
El dominio de la lectura en una segunda lengua (L2) tiene cada vez más importancia a nivel global. La lectura en una L2 implica muchas cuestiones sobre las capacidades de comprensión lectora, como la metacomprensión, una habilidad de lectura fundamental en hablantes nativos (L1) que les permite ser conscientes de su nivel de comprensión lectora y les ayuda a regular su aprendizaje. Sin embargo, su papel en una L2 no ha sido lo suficientemente investigado. The Relationship between Metacomprehension and Reading Comprehension in Spanish as a Second Language [La relación entre la metacomprensión y la comprensión lectora en español como segunda lengua] examina dicha relación entre las puntuaciones de comprensión lectora de varios tipos de textos y la metacomprensión, evaluada a través de la batería ECOMPLEC y la tarea de lectura de la batería PROLEC-R en estudiantes portugueses que estudian español como L2.
Muchos estudios subrayan la importancia de la implicación familiar en el rendimiento académico de niños y adolescentes en diferentes materias. Teniendo en cuenta la falta de instrumentos en España para evaluar la implicación familiar de los padres de adolescentes, se ha llevado a cabo este estudio, Spanish Adaptation of the Family Involvement Questionnaire - High School: Version for Parents [La adaptación española del Cuestionario de Implicación Familiar - bachillerato: versión para padres], para desarrollar una adaptación española del instrumento Family Involvement Questionnaire - High School version (FIQ-HS). Los resultados muestran que este instrumento presenta unas adecuadas propiedades psicométricas, buena fiabilidad y convergencia con otra medida de adaptabilidad familiar y cohesión. Por lo tanto, el FIQ-HS es adecuado para evaluar la implicación familiar de los padres españoles.
La Escala sobre el sentido de autoeficacia de los profesores (TSES) es uno de los instrumentos más usados para la medición del sentido de eficacia de los maestros. A pesar de su amplio respaldo científico, los cambios sufridos por la educación en la última década han llevado a los expertos a cuestionar la viabilidad de su actual estructura. El objetivo de este trabajo titulado Testing a Four-factor Model for the Teachers’ Sense of Efficacy Scale: An updated Perspective on Teachers’ Perceived Classroom Efficacy [Evaluación de un modelo de cuatro factores para la Teachers’ Sense of Efficacy Scale: una perspectiva actualizada sobre la percepción de los maestros de su eficacia en el aula] es poner a prueba una estructura alternativa a la TSES (A-TSES) que incluye un cuarto factor, la eficacia en el mal comportamiento de los estudiantes.
El Suicidio en personas entre 15 y 24 años es una de las tres primeras causas de muerte. El objetivo de Working Memory, Attention, and Inhibitory Control in Adolescents with Suicidal Behavior: A Pilot Study [La memoria de trabajo, la atención y el control inhibitorio en los adolescentes con conducta suicida: un estudio piloto] ha sido determinar la asociación de la memoria de trabajo, la atención y el control inhibitorio con la presencia de conducta suicida en adolescentes, utilizando un diseño de investigación transversal y una muestra por conveniencia compuesta por 65 adolescentes de la ciudad de Temuco en Chile.
El acoso escolar o bullying tiene lugar en el contexto escolar y tiene importantes consecuencias para la víctima. La literatura ha mostrado ampliamente que la inteligencia emocional (IE) tiene un rol favorecedor de la convivencia en el contexto escolar. Por ello, el objetivo de esta revisión sistemática, The Role of Emotional Intelligence in Adolescent Bullying: A Systematic Review [El papel de la inteligencia emocional en el acoso escolar adolescente: una revisión sistemática], fue analizar la evidencia que existe sobre el papel de la IE en el acoso escolar. Los resultados señalan que hay un mayor nivel de percepción emocional en el alumnado implicado en el acoso (tanto agresor como víctima) y menor en comprensión y regulación en comparación con el alumnado que no está implicado en estas conductas. Además, se observaron diferencias en el grado de IE de los estudiantes implicados en acoso según el género.
La competencia emocional y creativa es fundamental para la vida y se adquiere en contacto con agentes de socialización. La propuesta de los autores y autores de La Escala de Evaluación de las Competencias Emocionales: la Perspectiva Docente (D-ECREA) [Emotional Competence Assessment Scale: Teaching perspective (D-ECREA)] es que debe apresarse mediante el modelo de evaluación de 360 grados. Por ello, este trabajo se aborda desde este modelo y, así mismo, analiza las propiedades psicométricas de un instrumento dirigido a docentes para valorar las competencias emocionales y creativas del alumnado.
La Comprensión Asíncrona de las Emociones Básicas: un Estudio Longitudinal con Niños de 3 a 5 Años [Asynchronous understanding of basic emotions: A longitudinal study with children from 3 to 5 years old] tiene como finalidad explorar la trayectoria evolutiva de la comprensión de cuatro emociones en niños de tres a cinco años. Sabemos que los niños identifican las expresiones faciales y después entienden la causa de las emociones, pero ¿las emociones se comprenden a la vez, en el mismo momento evolutivo? Se evaluó de forma longitudinal un grupo de 103 niños y niñas, entre los 3 y los 5 años, a través del Test de Comprensión Emocional en el que se midieron los componentes de identificación de la expresión emocional y el conocimiento de la causa de cuatro emociones –tristeza, alegría, enfado y miedo– a lo largo de los tres años. Los resultados confirmaron la estructura jerárquica de estos dos componentes encontrada en trabajos previos, siendo la identificación de la expresión facial el primer componente que se adquiere y la comprensión de la causa de la emoción el segundo. Además, se observó que la comprensión de estas cuatro emociones no ocurre sincrónicamente.
El inventario del espectro autista (IDEA) fue elaborado en 1997 por Ángel Rivière. Debido a los cambios en los criterios diagnósticos aparecidos en los nuevos manuales de clasificación de enfermedades (DSM-5 y CIE-11), parece adecuado proponer algunas dimensiones adicionales al instrumento original. Propuesta de tres Dimensiones Complementarias al Inventario del Espectro Autista de Rivière propone tres dimensiones adicionales al IDEA relacionadas con las peculiaridades sensoriales. Para el proceso de validación se administró el cuestionario a una muestra clínica de 151 sujetos con autismo y, los análisis de fiabilidad indican un coeficiente alto para todas las dimensiones del cuestionario (α > .96).
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