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Publicado el primer número de la revista Psicología Educativa de 2023

06/02/2023 | COMUNICACIÓN


Recientemente ha salido publicado el primer número del volumen 29 de la revista Psicología Educativa, editada por el Colegio, correspondiente al año 2023. Esta nueva entrega consta de un total de doce artículos, cuatro de ellos corresponden a la sección monográfica “La evaluación de programas bajo la iniciativa de la parentalidad positiva en España: introducción al número especial” y los otros ocho son trabajos regulares.

Los estudios correspondientes a la sección monográfica "La evaluación de programas bajo la iniciativa de la parentalidad positiva en España: introducción al número especial” son los siguientes:

El enfoque de parentalidad positiva ha puesto de manifiesto la importancia de apoyar a las familias en el ejercicio de las funciones asociadas a su rol parental y para que aumenten el bienestar de los niños. Los resultados del artículo Evidence-based Standards in the Design of Family Support Programmes in Spain - [Estándares basados en la evidencia en el diseño de programas de apoyo familiar en España] muestran que los programas españoles cumplen varios estándares basados en la evidencia para la formulación de programas. Sin embargo, es necesario realizar más esfuerzos en algunas áreas, como la universalidad y la interdisciplinariedad de los programas de apoyo familiar.

La investigación sobre implementación se ocupa de la calidad con la que se aplica un programa en condiciones del mundo real. Los resultados del estudio Context, Process, and Participant Response in the Implementation of Family Support Programmes in Spain - [El contexto, el proceso y la respuesta de los participantes en la implementación de programas de apoyo familiar en España] ponen de manifiesto los desafíos conceptuales y prácticos que tanto investigadores como profesionales suelen encontrar durante la implementación, así como los esfuerzos necesarios para aplicar los programas de forma efectiva en contextos reales en España.

A partir de las propuestas de la Society for Prevention Research sobre los estándares de evidencia necesarios para las intervenciones preventivas, contar con una evaluación rigurosa se considera como uno de los principales requisitos de los programas basados en la evidencia. Los hallazgos del artículo The Evaluation of Family Support Programmes in Spain. An Analysis of their Quality Standards - [La evaluación de los programas de apoyo familiar en España. Un análisis de sus estándares de calidad] muestran una imagen bastante positiva de los estándares de calidad que caracterizan la evaluación de los programas, aunque es necesario ampliar el número de diseños que incluyan grupos de comparación, que contemplen medidas de los efectos en el bienestar infantil y que lleven a cabo evaluaciones de seguimiento para medir los efectos a largo plazo de las intervenciones.

El estudio An Integrated Analysis of the Impact of Spanish Family Support Programmes with Informed Evidence - [Un análisis integrado del impacto de los programas españoles de apoyo familiar basados en la evidencia] presenta una descripción de la calidad de los programas españoles de apoyo a las familias, basándose en su impacto, difusión, diseminación institucional y sostenibilidad. Los programas con alto nivel de sistematización se caracterizaron por un mayor uso de metodologías mixtas, su difusión científica a través de diferentes medios y su inclusión en las instituciones.

Los artículos regulares son los mencionados a continuación:

La ciencia de la prevención avala los estándares de evidencia relativos a la investigación en evaluación de programas. Sin embargo, hay aún controversia en cuanto a su aplicación a la prestación de apoyo familiar bajo la iniciativa europea de la parentalidad positiva. Los resultados del trabajo Evaluation of Programmes under the Positive Parenting Initiative in Spain:Introduction to the Special Issue - [La evaluación de programas bajo la iniciativa de la parentalidad positiva en España: introducción al número especial] describen el panorama y variedad del apoyo brindado y la calidad de los programas en España, proporcionando orientación sobre mejora y abordando los desafíos para reforzar la garantía de calidad en los servicios para la infancia, adolescencia y familias.

La afirmación de que las personas con dislexia son más creativas que las personas sin este trastorno específico del aprendizaje está muy extendida. Pero la complejidad del constructo de creatividad y la forma en que esta se mide, hace que esta afirmación sea contradictoria. Los hallazgos del estudio Are Dyslexic People more Creative? Myth or Reality: A Meta-analysis - [¿Son las personas disléxicas más creativas? Mito o realidad: metaanálisis] muestran que no existen diferencias significativas en cuanto a la creatividad entre personas con dislexia y sin ella cuando se considera el constructo como un todo. Sin embargo, se observa una relación significativa entre ambos al analizar las categorías de pensamiento divergente de forma aislada.

Investigaciones anteriores han señalado qué habilidades son necesarias para la adquisición de la lectura y qué métodos son eficaces para su enseñanza. Sin embargo, investigaciones recientes indican que los profesores carecen de conocimiento suficiente sobre los constructos implicados en la enseñanza de la lectura. El artículo Teachers’ Opinions about the Teaching of Reading in Spain - [Las opiniones de los maestros y las maestras acerca de la enseñanza de la lectura en España] concluye que se necesitan programas específicos para proporcionar a los profesores en formación una instrucción basada en la evidencia y una formación continua para los profesores en activo.

El trabajo Cooperative Learning, Emotions, and Academic Performance in Physical Education: A Serial Multiple Mediation Model - [El aprendizaje cooperativo, las emociones y el rendimiento académico en educación física: un modelo de mediación serial múltiple] examina las conexiones entre el grado de cooperación percibido en clase y el rendimiento académico mediado por las emociones negativas y positivas de los estudiantes en educación física. Los resultados de los análisis muestran un vínculo significativamente positivo entre el grado de cooperación en el aula y la variable rendimiento académico y entre las emociones positivas y el rendimiento académico.

Se ha comprobado que los problemas de conciencia fonológica predicen las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura en lenguas alfabéticas. El artículo Phonological Awareness Assessment Test (PACOF) for Pre-school Children: Evidence of Validity and Reliability - [El test de evaluación de la conciencia fonológica (PACOF) para niños de preescolar: pruebas de validez y fiabilidad] analiza las propiedades psicométricas del Test de Evaluación de la Conciencia Fonológica (PACOF), una prueba informatizada para evaluar la conciencia silábica, fonética e intrasilábica en niños de preescolar.

Redactar y defender una tesina es un requisito para obtener un título universitario. La investigación previa indica que la autoeficacia está relacionada con el rendimiento académico. Sin embargo, no existen instrumentos que registren la percepción de la eficacia de los estudiantes para escribir y definir textos académicos. El estudio Development and Validation of the Self-efficacy for Writing and Defending Academic Texts Scale1 - [El desarrollo y la validación de la escala de autoeficacia para escribir y defender textos académicos] desarrolla y valida una escala de este tipo y encuentra correlaciones con medidas de autoeficacia y ansiedad.

El trabajo Las Intervenciones Socioeducativas en Estudiantes de Magisterio para Reducir el Estigma en la Salud Mental - [Socio-educational interventions with pre-service school teachers to reduce stigma in mental health] examina el efecto de tres intervenciones socioeducativas en estudiantes de Magisterio sobre la reducción del estigma: un juego formativo denominado Stigma-Stop, un programa basado en el contacto directo entre estudiantes y pacientes con problemas de salud mental y, en tercer lugar, la emisión de un documental junto con la charla de un profesional. Los resultados mostraron una reducción estadísticamente significativa del grado de estigma entre el pretest y postest en las tres intervenciones.

El estudio Heavy Study Investment in Pre-adolescence and Adolescence: Psychometric Properties of the Studyholism Inventory (SI-10) - [La fuerte inversión en el estudio en la preadolescencia y la adolescencia: propiedades psicométricas del Inventario de Obsesión con el Estudio (SI-10)] investiga algunas diferencias demográficas relacionadas con el estudio en la obsesión. Los resultados muestran una gran prevalencia de la obsesión especialmente en la preadolescencia y una disminución en la implicación con el estudio en ambos sexos desde la preadolescencia hasta la adolescencia.

Esta revista está indexada en prestigiosas bases de datos como la colección principal de Web of Science o Scopus, así como tiene el sello de calidad editorial que otorga FECYT.

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