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Publicado el segundo número de la revista Psicología Educativa 2019
03/06/2019 | PUBLICACIONES
Recientemente ha salido publicado el segundo número del volumen 25 de la revista Psicología Educativa correspondiente al año 2019. Este número consta de nueve trabajos que presentan diferentes investigaciones.
Los escolares con trastorno del espectro autista (TEA) presentan dificultades en la interacción y comunicación social y rigidez cognitiva y de ejecución que los hace especialmente vulnerables al bullying; sin embargo, la investigación ha sido menos profusa. El propósito de Los Escolares Diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y Víctimas de Acoso Escolar: una Revisión Sistemática es revisar y considerar los estudios más recientes sobre TEA y acoso escolar. El método utilizado ha seguido las directrices de la declaración PRISMA. Los resultados se discuten en comparación con revisiones previas y se plantean nuevos retos para el diseño de programas efectivos de intervención psicoeducativa específicos con este alumnado.
El objetivo del estudio Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora: Impacto de un Programa de Intervención en Español consistió en evaluar la efectividad de un programa de intervención en español, LEE comprensivamente, para mejorar la comprensión lectora. Dicho programa se basó en la enseñanza explícita de habilidades de alto nivel vinculadas al procesamiento del texto y de bajo nivel. Los procesos evaluados incluyeron medidas generales de comprensión lectora y específicas, de vocabulario, control metacognitivo e inferencias, antes y después de la intervención.
La inadaptación escolar (IE) se entiende como un conjunto de dificultades de comportamiento, sociales y emocionales que impiden que los estudiantes cumplan con las expectativas de su contexto escolar. Su aparición durante los primeros años de escolaridad está relacionada con el fracaso y el abandono escolar, los comportamientos violentos, los problemas de salud mental y las trayectorias de mala adaptación que persisten durante el resto de la vida del individuo. El objetivo de Effects of Psychosocial Adversity on School Maladjustment: A Follow-up of Primary School Students [El efecto de la adversidad psicosocial en la desadaptación escolar: un seguimiento de los alumnos de educación primaria] fue identificar variables de adversidad psicosocial capaces de predecir la aparición de inadaptación escolar durante los primeros tres años de escolarización.
Es una práctica habitual asignar el mismo número y modalidad de deberes por igual a todos los alumnos del aula. Sin embargo, lo más probable es que no todo el alumnado se encuentre en igualdad de condiciones para el trabajo sobre esos deberes. El rendimiento previo podría ser una variable crucial en este sentido. Por ello, el principal propósito del trabajo Rendimiento Previo e Implicación en los Deberes Escolares de los Estudiantes de los Últimos Cursos de Educación Primaria es analizar la relación entre el rendimiento académico previo (variable de presagio), el tipo de enfoque de trabajo que utiliza el alumnado al realizar los deberes escolares (variable de proceso) y su implicación conductual (cantidad de deberes realizados, tiempo dedicado a los deberes y aprovechamiento del tiempo). Los resultados indican que a medida que los niveles de rendimiento académico son más altos hay un aumento progresivo en la cantidad de deberes realizados y en el aprovechamiento de ese tiempo y una menor utilización del enfoque superficial. Según van avanzando los estudiantes de curso, se produce un aumento progresivo del tiempo que dedican y, sin embargo, el aprovechamiento de ese tiempo va siendo cada vez menor.
Ante las diferentes escalas existentes para medir el autoconcepto en educación primaria, una de las más significativas es la escala AF-5. Dada la necesidad de adaptar este tipo de instrumentos para poder emitir juicios en función de las particularidades culturales, se realizó la estandarización del instrumento para la población española. Se utilizó una muestra de 1,059 estudiantes de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, provenientes de 7 comunidades autónomas diferentes. Los resultados apuntan a que el modelo teórico de la AF-5 posee unos índices de fiabilidad y validez aceptables en esta población. De igual modo, para su estandarización en percentiles, tanto para la escala Likert como para las puntuaciones z, se han considerado las diferencias existentes de género y curso. Finalmente, en Estandarización por Curso y Género de la Escala de Autoconcepto AF-5 en Educación Primaria se discuten los resultados obtenidos y la aplicabilidad del instrumento.
Algunas teorías sobre la comprensión narrativa visual acentúan la diferencia entre los patrones de comprensión lectora en niños y adultos ante la lectura de textos e imágenes. El estudio Understanding Comics. A Comparison between Children and Adults through a Coherence/Incoherence Paradigm in an Eye-tracking Stud [Comprendiendo cómics. Una comparación entre niños y adultos a través de un paradigma de coherencia/incoherencia en un estudio de movimientos oculares] se realizó para explorar las diferencias en los patrones de movimientos oculares cuando los niños y adultos leen diferentes historias de cómics utilizando un paradigma de coherencia/incoherencia. Un total de 63 participantes, 31 niños (de 10 a 12 años de edad) y 32 estudiantes universitarios de la Universidad Autónoma de Madrid, leyeron 20 historias de cómics, cada una de ellas con dos finales, coherente e incoherente. La duración de las fijaciones, el número de fijaciones y el número de regresiones fueron registrados en un Tobii x-120 y se aplicó un modelo de efectos aleatorios cruzados.
El bienestar eudaimónico se basa en el desarrollo de las capacidades de la persona, desde la premisa de que la gente se siente feliz si experimenta propósitos de vida, desafíos y crecimiento. Se evaluó a 1,031 estudiantes de Secundaria de 12 a 17 años y se desarrollaron dos estudios: en primer lugar, se realizó la traducción del cuestionario QEWB al español y se evaluó su consistencia interna, estructura factorial y validez convergente y, en segundo, se efectuó el análisis factorial confirmatorio del cuestionario. Las conclusiones del estudio Propiedades Psicométricas del Cuestionario QEWB de Bienestar Eudaimónico en Adolescentes, afirman que este cuestionario puede ser una herramienta de rápida aplicación, válida y fiable, para determinar el bienestar eudaimónico en los adolescentes.
Escala de Funcionamiento Ejecutivo para Escolares: Análisis de las Propiedades Psicométricas presenta las propiedades psicométricas y un estudio de validación inicial de la Escala de Funcionamiento Ejecutivo para niños (EFE), la cual permite valorar la percepción de padres y docentes acerca de la frecuencia de ciertas conductas que pueden presentar los escolares cuando realizan tareas que demandan control atencional, control inhibitorio, metacognición, organización, planificación y flexibilidad cognitiva. En él, participaron 307 escolares de la provincia de Mendoza en Argentina, de ambos sexos y con edades comprendidas entre 6 y 10 años de edad, pertenecientes a estratos socio-económicos medio-bajo y bajo. Los resultados sugieren que la EFE es un instrumento de evaluación ecológicamente válido y confiable que puede ser utilizado para complementar la evaluación neuropsicológica infantil.
La comprensión del discurso implica establecer conexiones causales semánticas o significativas. El objetivo de Contributions of Causality Processing Models to the Study of Discourse Comprehension and the Facilitation of Student Learning [La contribución de los modelos de procesamiento de la causalidad al estudio de la comprensión del discurso y la facilitación del aprendizaje del alumno] es revisar cuatro modelos que han contribuido al estudio del establecimiento de estas conexiones: el modelo de cadena causal, el modelo de red causal, el modelo generador de inferencias causales y el modelo de paisaje.
La investigación Group Counseling of Values Clarification to Increase Middle School Students’ Empath [Terapia de grupo de clarificación de valores para incrementar la empatía de los estudiantes] comparó la efectividad de dos técnicas para administrar terapia de grupo basada en la clarificación de valores: técnica de modelado frente a juego de roles. La efectividad se midió mediante la empatía de los participantes en tres momentos, empleando un diseño factorial mixto.
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