FORMACIÓN

Sinopsis:

La no identificación precoz y apoyo institucional a los alumnos potenciales «superdotados», «precoces», de «alta capacidad cognitiva-intelectual» y/o con «talentos específicos» y/o «productivos-creativos», puede traer, como consecuencia, que los alumnos «medios» y, a veces, profesionales de la docencia, de equipos directivos de los centros educativos y de la orientación escolar, «desinformados» sobre el tema, así como políticas educativas «desorientadas» o con marcados intereses sesgados, camuflados y/o ideológicos, desarrollen suficientes estrategias para bloquear el paso de los niños inteligentes.

López Andrada, B., 1992

El presente libro-documento se desarrolla, en dos partes o procesos bien diferenciados pero complementarios: (Proceso de identificación y proceso de la intervención educativa).

La primera parteconsta de tres capítulos que hacen referencia a la problemática de las definiciones y de algunas teorías de la inteligencia y de la sobredotación (capítulo I).

En el capítulo II se presenta el «Proceso identificador(a) Fase de Detección y (b) fase de Evaluación Psicopedagógica». Este Estudio Longitudinal se inició durante el curso escolar 1990/91 y en el «Ciclo de Muestreo» se hace referencia a los cinco cohortes (cortes) de investigación y puede considerarse como único en España, sobre todo por haber partido de una «muestra invitada» del 100 % de una población escolar (2.510 alumnos nacidos en 1985 y escolarizados en E. Infantil 5 años).

El capítulo III hace referencia al «Estudio de Casos».